那个孩子坐在后座上，大概十岁出头，周末的早晨本该在家多睡一会儿，却要赶去上补习班。家长推着车在水里走，孩子在后面坐着，谁都没说话。这样的画面在生活里太常见了，常见到我们几乎不会停下来想一想：一个孩子从六岁到十八岁，到底要经历多少堂课、多少次考试、多少回接送，才算走完了这条路。
教育这件事，最先教给孩子的往往不是知识，而是规矩。上课要坐直，发言要举手，作业要按时交，考试不能偷看同桌。这些细碎的约束，日复一日地重复，慢慢就把一个只知道哭和笑的小孩，变成了一个知道什么场合该做什么事的人。这个过程谈不上愉快，但缺了它，一个人就很难在人群里找到自己的位置。
可规矩之外，还有别的东西。孩子在学校里学的不只是课本，还有怎么跟人相处。被同学取了外号怎么办，小组作业有人偷懒怎么办，老师批评错了要不要争辩。这些事没有标准答案，也没人专门教，孩子得自己琢磨。琢磨对了，往后就顺一些；琢磨错了，可能要难受好一阵子。教育的一部分分量，就压在这些没人写进教案的瞬间里。
家长在这条路上扮演的角色，常常比老师还累。推车的那个人，平时大概也要上班、做饭、检查作业、跟老师打电话。他不一定懂孩子课本上的题，但他知道孩子哪天情绪不对，知道哪个补习班离家近、哪个老师讲得细。这些判断靠的不是教育学理论，是日复一日的观察和操心。教育落到每个家庭头上，就是这些具体得不能再具体的事。
积水总会退去，电动车还能骑，补习班也照常上课。那个推车的男人后来把车推到了干爽的路面上，孩子跳下来，书包重新背好，说了声爸你回去吧。男人站在路边看着孩子走进楼道，擦了把脸上的水，才转身往回走。教育大概就是这样，一个人把另一个人往前推一段路，推到水浅的地方，然后放手让他自己走。
